Norskeksamen
i grunnskolen har endret seg. Til det bedre synes noen, til det verre synes
andre. Uansett mening om dette – vi må alle forholde oss til den nye
eksamensformen. Vi må legge opp undervisninga etter forandringene.
Tidligere har
sjangerkravet stått sterkt både i læreplanen og på eksamen, men i følge den
reviderte læreplanen for grunnskolen er sjangerkravet for skriftlige tekster
nedtonet- også på eksamen. Elevene skal nå skrive tekster ut i fra tekstens
funksjon fremfor tekstens sjanger.
Ett av
kompetansemålene elvene blir bedt om vise skrivekompetanse ut i fra er:
«Eleven skal kunne skrive kreative, informative,
reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede
synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium (etter 10. trinn)» (Hentet
fra Udirs
sider)
Eleven skal altså, mer enn tidligere, innfri en
skrivebestilling. Dette må de øve på. Kan kanskje blogg være en arena som er
hensiktsmessig å bruke? Teksten skal, som nevnt over, være tilpasset mottaker,
formål og medium.
Elever som får øve seg på bloggskriving, opplever å bli
konkret målt på disse kriteriene.
Det er lettere for eleven å se for seg en mottaker som
sitter og leser teksten hans eller hennes på nett, og tilpasse den til denne
personen, enn når «det er bare læreren som skal lese», eller en fullstendig
fiktiv mottaker. Når elevene leser hverandres blogginnlegg og responderer på
disse, får de direkte tilbakemeldinger, og må reflektere over eget arbeid, i
tillegg til andres.
Også formål med teksten kan være lett synlig på en slik
arena. Et blogginnlegg får jo direkte respons. Hvis responsen går på poenget i
teksten kan eleven se at budskapet er nådd frem - og formålet oppnådd.
Som andre medium stiller blogg sine spesifikke krav til
en tekst. Du vil raskt få en tilbakemelding på om disse kravene er oppfylt.
Enten ved kommentarer eller ved antall lesere.
I tillegg vil det å publisere eget arbeid på internett
i seg selv virke motiverende. For de fleste vil det at flere legger merke til
arbeidet de gjør være med å motivere. Mange vil også i slike henseender ta
skrivingen og de tilhørende refleksjonene mer alvorlige. Det er kanskje ikke
bare læreren som skal lese det.
Kilder:
Harboe, Leif. 2010. Norskboka.no: digitale
verktøy i norskfaget. Oslo: Universitetsforlaget. (s.99-102)
Howland, Jane, David H. Jonassen og Rose M.
Marra. 2014. Meaningful
learning with technology. Boston, Mass.: Pearson Education. s. 176-183.
